segunda-feira, 23 de abril de 2012

Meios de Aprendizagem Interativa Online - Introdução


Pelo facto de existir grande variedade tecnológica e o seu desenvolvimento ser significativo, é de extrema importância que os educadores estejam atentos e acompanhem as tendências tecnológicas do momento.

Conhecer e estar atualizado permite saber utilizar tecnologias ou dispositivos para diminuir a distância de aprendizagem online. Tais dispositivos bem utilizados permitem que os intervenientes na aprendizagem (entre alunos e com o professor) estabeleçam laços de cooperação e colaboração assentes na comunicação que leva à união entre intervenientes, mesmo sem existir proximidade física.

Apesar de o computador ter sido aceite a nível mundial não possui só vantagens, mas possui também limitações sendo, pois, importante que os profissionais percebam as limitações das tecnologias e as implicações que estas possam ter no ensino e aprendizagem online, para que se consiga atingir um elevado nível de qualidade na aprendizagem.


Bibliografia

Fahy, P. (2008)  - As Características dos Meios de Aprendizagem Interactiva Online. Disponível em http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/resource/view.php?id=2213381



                          Resumo 1: Os Media na Formação à Distância
                          Resumo 2: Media, Modos e Aprendizagem
                          Vídeo: Blogs em Educação
                          PowerPoint: Internet na Educação


Os Media na Formação à Distância - Resumo 1


Tal como refere Moore (1991), os media não só ajudam as comunidades a desenvolverem-se, mas também permitem a aprendizagem individualizada, tendo um papel preponderante na redução da distância transacional, através da coordenação, cooperação e construção (Santoro, Borges e Santos, 2004).

O sucesso da aprendizagem online resulta de vários fatores combinados entre si, uma vez que os estudantes online têm características diferentes e sentem a distância transacional de forma diferente, a nível do grau de autonomia e nas competências. Alguns dos fatores são: a utilização eficaz de várias ferramentas de interação; a necessidade de existir um professor de apoio com capacidade de fornecer uma estrutura e dialogo que constituam uma presença forte, de forma a facilitar uma ”compreensão significativa”; a interação deve ser ajustada às necessidades e preferências dos intervenientes; os estudantes necessitam ter maior autonomia, controlo e maturidade devendo trabalhar em colaboração e cooperação, e ser ativos na participação.

Ao se comparar a educação à distância com a formação presencial, no âmbito de uma pesquisa efetuada, relatada por Bernard et al. (2004), conclui-se que «a investigação confirma que o uso que o aluno faz dos meios de comunicação é mais importante do que aquilo que o professor faz (…) [e que] em termos de resultados da aprendizagem do aluno, a experiência de ensino do professor não importa tanto como a experiência do professor com a tecnologia», sendo crucial o tipo de alunos online, a utilização dos meios e de um projeto adequados, apoiados por professores preparados e experientes neste tipo de aprendizagem (Mandell & Herman, 1996; Ragan, 1999; Conrad, 2005).

Apesar de cada vez ser mais utilizada e aceite a aprendizagem à distância intermediada por tecnologia existe a necessidade de se aprofundar a pesquisa acerca da sua utilização, com o propósito de se dar acesso, às populações e a diversos públicos, uma educação ao longo da vida.

Para que o potencial da tecnologia possa ser maximizado no que se refere à sua aplicabilidade na formação à distância será importante dar acesso a formação contínua aos intervenientes na educação/aprendizagem sejam educadores ou educandos, não só em relação ao uso das tecnologias, mas também a conhecimentos pedagógicos necessários à aprendizagem online.


Bibliografia

Fahy, P. (2008)  - As Características dos Meios de Aprendizagem Interactiva Online. Disponível em http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/resource/view.php?id=2213381

  
Resumo 1: Os Media na Formação à Distância


Media, Modos e Aprendizagem – Resumo 2.


Não basta utilizar multimédia na aprendizagem online ou face-a-face, para se conseguir obter bons resultados, mas os resultados de qualidade verificam-se se forem respeitados alguns princípios: princípio de multimédia; de continuidade espacial; da continuidade temporal; da coerência; da modalidade; da redundância; das diferenças individuais.

As diferentes tecnologias, conforme as características que possuem, provocam respostas de aprendizagem diferentes.

O ensino online e a aprendizagem por media podem proporcionar o contacto com os professores, colegas e o conteúdo de aprendizagem, promovendo a redução da distância pedagógica (Chen e Willits, 1998), mas apesar de terem estas características em comum existem diversas diferenças «entre media e modos de interação no ensino e aprendizagem à distância» (Fahy, 2008, p. 6), nomeadamente em relação às seguintes ferramentas: texto, gráficos, vídeo, videoconferência, áudio, PDAs e Internet.

Em relação ao texto, como características positivas são de salientar: os custos de impressão são os mais reduzidos; flexibilidade e robustez; portabilidade e facilidade de produção; estabilidade; conveniência, familiaridade e economia. Algumas das características negativas são: a impressão é estática levando à redução da participação do aluno; a impressão do texto pode originar uma aprendizagem mecânica e falta de participação ativa; a revisão dos materiais impressos é mais cara é mais lenta do que as que são feitas em bases de dados; a impressão pode ser considerada inferior ou insuficiente quando comparada com outros medias de instrução (Pittman, 1987).

No que se refere aos gráficos alguns dos pontos fortes a referir são: permitem que os utilizadores se sintam mais motivados; os gráficos não animados «combinam com o elevado conteúdo de informação (…) com baixa produção e distribuição de custos» (Fahy, 2008, p. 9); certos formatos como JPEG são de alta qualidade podendo ser distribuídos com rapidez e facilidade.

Os vídeos têm sido alvo de debates quanto à eficiência e desvantagens na sua utilização no que se refere à aprendizagem e, se para uns, o vídeo pode «resultar numa aprendizagem mais eficiente» (Szabo, 1998, p. 30), para outros «as vantagens de simulações animadas são menos óbvias» (Rieber & Boyce, em Szabo, 1998, p. 30).

Em relação à videoconferência as vantagens (sentimentos de aproximação e envolvimento por parte dos intervenientes; o facto de proporcionar uma aprendizagem de qualidade reduzindo a distância e promover a interatividade, assim como permitir contacto em tempo real evitando-se gastos de tempo com dinheiro e viagens), podem ser estratégias funcionais apropriadas.

A utilização de áudio no ensino apresenta alguns problemas em relação ao armazenamento e à largura da banda, assim como nos aspetos pedagógicos mas, em contrapartida, no que se refere ao ensino online apresenta muitas vantagens referidas por Mayer (2011) como princípios de multimédia.

Através do áudio síncrono assiste-se ao desenvolvimento de relações sociais (Picard, 1999), mas para obter melhores resultados convém combinar várias tecnologias, como por exemplo: áudio, vídeo e dados, em especial o texto.

Apesar de os PDAs serem pequenos podem suportar vídeos de dimensão de filme. Têm como vantagens o seu tamanho, serem sem fios e bons recetores de Internet. Um exemplo de um ponto fraco é o facto de serem menos hábeis que os smartphones.

A aprendizagem por Internet apresenta vantagens e suscita desafios a serem ultrapassados por educadores e professores.

Algumas grandes vantagens são: o facto de esta permitir ligar intervenientes em qualquer parte do mundo dando acesso rápido a informação (Haughey e Anderson, 1998); permite ser utilizada e modificada por professores com o propósito de se adaptar os conteúdos às necessidades de aprendizagem de cada estudante.

São de referir os seguintes ponto fracos: a falta de estrutura da web e a navegação de utilizadores inexperientes pode levar à perda de tempo com assuntos sem interesse; em especial em “Web 1.0” (Borland, 2007), «os materiais existentes na Internet podem diminuir a interatividade, providenciando meramente apresentação unilateral de informação»; a confiança e segurança na Internet podem não ser fiáveis; a falta de literacia e destreza na sua utilização pode originar má utilização.

Com a Web 2.0 e 3.0 espera-se ultrapassar as fraquezas da Web 1.0.

A Web 2.0 (web de escrita) permite aos utilizadores criar e fazer circular os seus materiais (Borland, 2007), através da utilização de Wikis, blogs e podcasts.

A Web 3.0 (semântica) tem «acesso de banda larga móvel de grande alcance para serviços Web (…) as máquinas estarão aptas a ler páginas Web» (Fahy, 2008, p.17), assemelhando-se a uma grande base de dados (Metz, 2007, p.76).

O desenvolvimento rápido das ferramentas tecnológicas torna necessário um acompanhamento das transformações por parte dos utilizadores, sendo que para haver entendimento e boa utilização, nomeadamente na aprendizagem será necessário respeitar certos princípios.

Decerto, o futuro da tecnologia e da sua utilização na aprendizagem nos trará amplas aplicações e capacidades, dando acesso a cada vez mais pessoas e permitindo a satisfação das suas necessidades.

Cabe aos utilizadores e portadores de algum conhecimento, tomar também para si a responsabilidade da divulgação e/ou do empenho na acessibilidade àqueles que ainda não a têm.


Bibliografia

Fahy, P. (2008)  - As Características dos Meios de Aprendizagem Interactiva Online. Disponível em http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/resource/view.php?id=2213381


Resumo 2: Media, Modos e Aprendizagem